6- Referencial Teórico (parte 2)

Sabe-se que é escasso o conhecimento e interesse pelas obras de Literatura de expressão amazônica pelos alunos de Belém. Este projeto visa atraí-los para conhecer nossa rica Literatura fazendo com que os próprios imerssem na obra sendo o narrador ou os personagens. Pelo uso de suas próprias vozes, lançando livremente a ideia de os mesmos produzirem as suas próprias gravações, as chances de atrair este público, desinteressado pela Literatura de sua região, serão altas, pois os mesmos se ouvirão e se sentirão inclusos como seres ativos da arte da narrativa oral, tornando este um dos objetivos deste projeto, além de ajudá-los a ler corretamente em silêncio ou oralmente. Desse modo, um forte vínculo leitor-obra será criado, atraindo mais jovens interessados a dar a voz e vez à leitura de obras amazônicas.

Somente quando recria a história mediante uma inter-relação de voz, corpo e visão interior, consegue seu mais alto nível de expressão criativa. Através da imaginação, das palavras e das imagens mentais, o narrador desenvolve seus contos para deleite do encantado ouvinte. Isto requer cada grama de energia do narrador, conhecimentos narrativos e imaginação: requer cada grama de imaginação do ouvinte e identificação quando o conto é bem narrado. (Logan, L.M. & Logan, 1980, p. 264-265)

Para que qualquer atividade dentro ou fora da escola seja executada com sucesso, o jovem precisa sentir-se parte integrante do todo. Apesar da inclusão das literaturas de expressão amazônica na grade curricular paraense (as “leituras obrigatórias” para o vestibular), nota-se que o estudante não interessa-se verdadeiramente, mas apenas alguns poucos.

Quando o aluno sabe que a sua voz pode fazer a diferença na arte da narrativa, então começará a notar o quão complexa é a literatura de expressão amazônica, pois há um comprometimento e um sentimento mesmo de leitor não passivo, porém participante na construção e manutenção de nossa rica cultura amazônica.